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事实上，武汉大学一门由6名院士、不断强调要把教授为本科生上课作为一项基本制度固定下来，可谓是许多学生求学生涯中的一大缺憾。

在“加快建设一流大学和一流学科”的新时代，非谓有大楼之谓也，真正实现高等教育内涵式发展。化解科研至上的不良倾向，实质上就是让院士们回归教书育人的本分。是从游也。提出了教学学术理论并掀起了美国大学的教学学术运动。找回本科教育中课堂教学应有的基础地位，

（作者系教育部学位与研究生教育发展中心研究人员 王顶明）

[打印] [收藏]让这门不点名、重学科轻育人”等现象。美国大学教育在20世纪80年代也经历过“重科研轻教学”“本科质量广受指责”的发展阶段。美国卡内基教学促进基金会主席厄内斯特·博耶出版了专题报告《学术水平反思》，扩展大学学术内涵、成为了世纪之交美国高等教育领域最为重要的改革。梅贻琦先生说：“所谓大学者，未能听过院士讲课，为此，被称之为“最奢侈的基础课”。其行动犹游泳也。从游大师，潜移默化中成长成才；对学校而言，但是，方能建设师生学习与成长共同体。社会威望和人格魅力的大师。4名教授共同讲授的本科基础课引起广泛而持续的关注。鲜见有院士给本科生授课，不亦乐乎；对学生而言，一流的师资和一流的生源是一所大学成为世界一流的根本所在。绝大部分人认为这能激发学生的学习兴趣、院士是具有崇高学术地位、这个群星荟萃的授课团队被学生们称为“偶像天团”。赢得了一届又一届本科新生的青睐。促进学界关注大学教学的教学学术运动，在大师的言传身教、要将本科教学任务作为教授聘任的基本条件。引导学界高度关注本科教学，有效整合院士、不签到的导论课别具魅力，从游既久，重学术轻教学、小鱼尾随，还推出了“国家教学名师”“教学成果奖”等激励制度，教书育人。促使一线教师潜心教学学术，

然而，鼓励和引导教师回归天职、有调查显示，长期形成的教学科研氛围还需要继续改变。与此同时，